微视频技术在基础化学实验教学中的应用探索

赵煜娟，李钒、孙少瑞、陈戈  

北京工业大学环境与能源工程学院  北京100124

[摘  要］本文介绍了将微视频的创意及快速制作的特点与基础化学实验教学相结合的应用实例。微视频技术在基础化学实验教学中探索应用有助于提升学习过程的趣味性、互动性，规范实验操作，进行探索性学习；同时促进学生之间的交流学习，深刻理解掌握知识点，提升实验实践教学环节的投入产出效率。

[关键词］微视频技术，基础化学实验，视频制作

[基金项目]本文章受到北京工业大学优质基础教育平台课程建设项目的资助。

[作者简介]赵煜娟 出生年份：1974 性别：女 民族：汉 籍贯/出生地：河南  学位：博士 单位及部门（系别）：环境与能源工程学院化学化工系职称职务：副教授 研究方向：物理化学

Exploration and application of self-media micro-video technology in basic chemistry experiment teaching

Zhao Yujuan, Li vanadium,sun shaorui , Chen Ge

Colloge of environmental and energy engineering, Beijing University of technology, Beijing 100124

Abstract: Considering the fast production and creative embodiment characteristics of micro-video technology, this paper introduces the application example of the combination of micro-video technology with the basic chemistry experiment teaching. The application of micro-video technology in basic chemistry experiment teaching is helpful to improve the interest and interactivity of the learning process, standardize the experimental operation and carry out exploratory learning; meanwhile, it can promote the exchange and learning between students, deeply understand the knowledge points and improve the input-output efficiency of the experimental practice teaching.

Key words: micro-video technology, basic chemical experiment, video production

目前，为提高学生自主学习积极性以及探索、实践性学习能力，越来越多的创新教学模式如翻转课堂、互动教学、讨论式教学等进入大学课堂。学生提前利用课外时间对基础知识进行学习理解是各种创新教学模式实施的前提，改变学生们在课堂上的被动学习学习习惯，通过对知识点的学习和讨论能够获得更深层次的理解。其中通过课程视频进行学习是帮助学生学习掌握基础知识的有效手段，各种精品公开课视频、慕课、精品资源共享课等如雨后春笋般涌现，为学生提供了大量的课外学习资源^[1]。

为保证教学课程视频内容的科学性和严谨性，教务部门对课程录制过程进行标准化、规范化的管理。通常情况下，教学课程的视频制作需要多方面人员的互相合作和技术配合：教师和辅助人员进行的课程内容准备、知识点梳理、拍摄素材的准备；摄制人员进行的视频录制、后期编辑，以及管理部门进行的课程审核等。教学课程视频标准化的管理也造成视频制作难度大、环节多、制作效率低下等问题，同时也制约了视频互动以及趣味性的提升^[2]。

1. 微视频的特点

在互联网“新媒体”平台上，视听新媒体技术发展迅猛，由于微视频技术制作简单、成本低，迅速成为年轻人最时尚的自媒体软件。例如：大家熟知的抖音从2016年9月上线到2019年1月，抖音APP月活跃用户突破了5亿^[3]。自媒体微视频的前期拍摄和后期制作只需要一个手机就能完成，具有成本低、周期短、多样化、便捷化等特点。同时，手机微视频制作可以采用多种特效、滤镜、全景视频、背景音乐、剪辑等功能，能更好的体现视频的趣味性、个性化以及制作者的创意，所以受到广大年轻人的喜爱。新兴的新媒体平台在高校学生中有广泛的使用基础。另外，微视频的创意体现、快速制作和及时分享也吸引了高校教育工作者们。如何将将新媒体技术与教学方法结合方面，很多教学工作者对此趋势都展示出较大的兴趣，并进行了积极尝试探索^[4-7]。

2. 微视频技术在基础化学实验演示中的应用实例

大学基础化学实验要求学生能够做到主动预习，规范实验操作，认真完成实验，关注实验细节，积极解决实验中遇到的问题。传统的基础实验教学中，老师负责讲解细节过程、注意事项，学生进行实验操作，完成实验报告。由于高中化学教学条件、要求不同，学生对实验规范操作的掌握较差，在细节操作上存在问题较多。

目前，教师在实验讲解时经常借助的手段有现场演示和视频演示，用以强调实验过程中的规范操作。现场演示过程中，由于场地、人数、学生注意力等因素，经常会在实验仪器的使用细节和操作技巧方面无法得到满意效果，学生在具体实践环节中依旧会出现各种问题。另外，传统的视频演示过于陈旧、死板，一板一眼的教条式陈述无法吸引学生的兴趣和注意力。我们在实验教学中引入视频讲解，更加吸引学生的注意力，提高课堂效率。

随着视听新媒体技术的发展，我们可以通过抖音短视频技术将基础化学实验课程中的基本仪器使用操作制作成多段短视频。通过增加视频的情景化、趣味性以及互动性，提高学生兴趣、规范实验操作，减轻实验教辅人员的负担。我们在制作视频的时候，进行了以下方面的尝试：（1）有趣且吸引人的视频开头可以使学生第一时间投入到视频观看中，通过软件在视频开头插入了年轻人喜爱的经典开头动画作为“诱饵”，然后再炫酷转场为实验教学视频，吸引到学生们注意力；（2）传统的官方说教旁白过于死板，作为听众的学生不容易听得进去，将旁白声音转换为“有趣的”卡通声音,提高语调及语速，配合背景音乐的节奏感，加上彩色的花样字幕，吸引学生注意力；（3）在制作视频时，演示者在镜头前容易紧张，表情、肢体动作拘谨，直接影响演示视频的气氛，我们将演示者真人转换成了卡通人物，创造出一个动漫人物模型，让这个“动漫老师”在视频中教学。由于演示者不用直接出现在视频中，在拍摄过程中更自然放松，氛围更轻松。相比于在视频中的单纯真人演示，这种体现方式也更加有趣，更容易吸引观看者的注意力；（4）在注意事项的演示中，不能仅靠旁白字幕来表达，我们视频中的操作者自身也加入了一些特定夸张的指示错误和正确的动作，更直接明了的表达了注意事项，也使学生更容易记住重点。（5）在视频制作中加入趣味提问的互动环节，并进行轻松愉快的花样奖励，进一步强调重点，巩固知识点，吸引学生注意力。通过听觉和视觉的多重体验，轻松的微视频教学演示能加深学生的理解和记忆，提高学习效果。

3. 微视频技术在基础化学课堂实践性和探索性学习的应用

另外，我们除了在实验演示方面进行了微视频的应用，同时也将微视频制作应用于基础化学课堂上的实践性和探索性学习。由于制作小视频需要的设备比较简单，对视频的拍摄技巧以及技术要求较低，所以我们在基础化学实验课程上鼓励学生创作属于自己的实验小视频，视频内容包括实验过程规范操作的讲解、规定的实验部分展示、设计实验展示，以及实验原理解析。

由于需要视频制作，学生之间可以结合成组，在保障实验纪律和安全的前提下，学生们之间可以互相讨论展示，进行视频录制，学生对实验的关注度和兴趣明显提升。学生制作的视频中展示了规范操作，避免了以前经常出现的基本操作问题；通过对比、放大等手段在视频中展示自己感兴趣的实验现象和结果；并在视频制作中通过文字和解说进行实验原理的解析；最后对整体实验进行的总结分析令人印象深刻。同时，视频中各种引入导出的花样设计，充分体现零零后独特的幽默风趣，使得观者兴致盎然。通过实验小视频的制作，学生们在实验教学环节更加用心投入，精心设计自己的实验，并进行规范的实验操作，展示实验过程，加深对实验原理的掌握，提升学生的探索性学习意识。

4. 结语

随着时代的快速发展，教育工作者应及时转变传统的教育观念，充分认识理解新生代的心理特点，结合新兴的多媒体技术提升教学理念，真正做到以学生为本，让学生成为学习的主体，激发学生学习化学的兴趣，提升学生的求知欲。

参考文献

[1] 郭雪飞.微视频在有机化学实验教学中的应用[J].广东化工,2016(19):197-198.

[2] 吴兴泉,陈士华.高校课堂教学中常见的问题与对策[J].教育教学论坛,2019(45):52-53.

[3] 丁国栋.基于抖音平台的教学培训类短视频初探[J].新兴传媒,2019(2):49-50.

[4] 杨云.高等无机化学实验教学中微视频的应用[J].广东化工,2015(10):186-187.

[5] 张羽婕.“抖音”微视频课内外一体化教学模式的构建[J].教学方法,2018(9):89-90.

[6] 赵彩虹,王一定.“抖音”短视频教学特点及对职业教育的启示[J].机械职业教育，2019(4):43-45.

[7] 李臣亮,贾东旭,孟令军,等.微视频在微生物实验教学模式中的探索与实践[J].教育教学论坛,2019(44):148-149.